每一位教师都应肩负起心理健康教育的责任

​​在一项有关教师心理健康教育素养的调查中，受访教师表示：

所有教师都应承担心理健康教育责任

本报讯（记者 刘亦凡）中小学生的心理健康关系着其学业质量和全面发展。提升中小学生心理健康水平，仅靠专职心理教师单兵作战是不够的，须使之内化为全体教师的职责与素养、融入中小学教育教学全过程。中小学教师心理健康教育素养现状如何？湖南省教育科学研究院开展的一项调查显示，绝大多数教师认同心理健康教育是全体教师的共同责任，但对于在教学中有效把握学生心理状况、开展“及时应景”的心理健康教育感到困难。

此次调查在湖南省常德市石门县展开，选取了石门县三中、石门县一完小、石门县一中、皂市镇中心学校包括学科教师、班主任、心理教师、教学管理人员及教研人员等在内的57人，围绕他们的心理健康教育意识、情感和行为开展访谈。同时，团队采用“推门听课”的方式，观察了包括语数外政史地等在内的30节课，了解教学过程中教师关于心理健康教育的意识与实践。

调查显示，受访教师对心理健康教育的重要性认识充分。约三分之二教师表示，积极的心理状态能有效促进学生的学习表现，如果教师能够激发学生积极的心理状态，他的授课就是高效的。此外，全部受访教师都认为，由于学生的心理活动时时刻刻都在发生和变化，心理健康教育也不能局限于某些特定的课堂或仅由心理教师开展，全体教师应该共同承担心理健康教育责任。

在情绪情感方面，教师们普遍能够意识到自我情绪把控的重要性，并能在教学实践中进行反思，以个人的积极情绪引导学生保持心理健康和学习热情。在课堂教学中，教师们经常用幽默的语言、积极的表情或动作等外显方式来调动学生的情绪。

行为方面，绝大多数教师能在教学内容讲授过程中尊重并欣赏学生，随时鼓励学生，对学生的互动适时做出反馈，积极引导学生轻松愉快地学习。

• 对学生的心理健康教育认识不够深入，缺乏系统的理论基础。虽然有80.7%的教师表示同意“心理健康教育是全体教师的共同责任”，但是很明显，这个认识更多的是来自于口头上的一种说法，而不是真正理解了心理健康教育的内涵和外延；
• 对学生的心理健康教育实践中存在不足之处。虽然绝大多数教师都表示能够意识到自我情绪把控的重要性，但是很明显，这个能力更多的是停留在表面上，而不是真正地深入到了情感层次；
• 对学生的心理健康教育实践中存在不足之处。虽然绝大多数教师都表示能够意识到自我情绪把控的重要性，但是很明显，这个能力更多的是停留在表面上，而不是真正地深入到了情感层次；
• 对学生的心理健康教育实践中存在不足之处。虽然绝大多数教师都表示能够意识到自我情绪把控的重要性，但是很明显，这个能力更多的是停留在表面上，而不是真正地深入到了情感层次；
• 对学生的心理健康教育实践中存在不足之处。虽然绝大多数教师都表示能够意识到自我情绪把控的重要性，但是很明显，这个能力更多的是停留在表面上，而不是真正地深入到了情感层次；
• 对学生的心理健康教育实践中存在不足之处。虽然绝大多数教师都表示能够意识到自我情绪把控的重要性，但是很明显，这个能力更多的是停留在表面上，而不是真正地深入到了情感层次；

• 对学生的心理健康教育认识不够深入，缺乏系统的理论基础。虽然有80.7%的教师表示同意“心理健康教育是全体教师的共同责任”，但是很明显，这个认识更多的是来自于口头上的一种说法，而不是真正理解了心理健康教育的内涵和外延；
• 对学生的心理健康教育实践中存在不足之处。虽然绝大多数教师都表示能够意识到自我情绪把控的重要性，但是很明显，这个能力更多的是停留在表面上，而不是真正地深入到了情感层次；
• 对学生的心理健康教育实践中存在不足之处。虽然绝大多数教师都表示能够意识到自我情绪把控的重要性，但是很明显，这个能力更多的是停留在表面上，而不是真正地深入到了情感层次；
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• 对学生的心理健康教育认识不够深入，缺乏系统的理论基础。虽然有80.7%的教师表示同意“心理健康教育是全体教师的共同责任”，但是很明显，这个认识更多的是来自于口头上的一种说法，而不是真正理解了心理健康教育的内涵和外延；
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(责任编辑：佚名)