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严监生读后感3篇

时间:2021-12-31 10:04:34

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导读:严监生读后感(一)读了《临死前的严监生》这篇课文,我觉得他是个吝啬、爱财如命的人。通过了解,我知道了严监生是一个很有钱的人,他省吃俭用,一点一点地攒钱。在临死前,他没有和家人用纸交谈,没有他给大家的遗

严监生读后感3篇

  严监生读后感(一)

严监生读后感3篇

  读了《临死前的严监生》这篇课文,我觉得他是个吝啬、爱财如命的人。

  通过了解,我知道了严监生是一个很有钱的人,他省吃俭用,一点一点地攒钱。在临死前,他没有和家人用纸交谈,没有他给大家的遗言,没有……在生死关头,他居然还想着那两茎灯芯,生怕费了油,可见多么吝啬。

  死前,他从被单里伸出两个手指,大家认为有别的事情没做,只有赵氏明白他的意思,他这才安息。每当一位亲人没说中主题时,他就摇头、两眼睁得滴溜圆、狠狠地摇头……

  说到这儿,让我想起了对面楼里的高老师,她是品社课的,家里虽然不富,但高老师却非常大方,她常说的一句话是:“钱乃是身外之物,不能把钱看得太重!”

  有一次,我和妈妈去超市,却意外地遇到了高老师,于是我们便边买边聊。结完账发现门口有一个捐款箱,旁边有一张纸,看后我才知道这是给灾区捐钱的。可当我们把目光移到高老师的身上时,发现她的眼睛湿润了,她呆呆的看了一会儿,然后把包从肩上拿下来,从钱包里拿出两百元坚定地放了进去,露出了欣慰的笑容。旁边的人看了都很诧异,高老师笑着转身而去。在她的感染下,周围的人纷纷向捐款箱塞钱。

  高老师家里条件并不好,两百元可能对她家的生活很重要也很需要,但她仍然慷慨解囊捐出两百元给灾区。而吝啬的严监生虽然有钱,但舍不得花钱,没有把钱用在公益事业上,这样的人再有钱又有何意义呢?我一直为高老师的慷慨行为感到,我们要努力赚钱,但赚钱不能只为自己,还要为社会多做贡献!

  严监生读后感(二)

  许多人都说,严监生是个吝啬鬼。对!他的确是!

  在他临死前,严监生伸着两根手指头不肯断气,直到家人领会到意思,把点着的两根灯草去掉一根,才安心地逝去。为了一根灯草而不肯断气,这不是省,而是吝啬!

  但是却也有许多人说严监生不是吝啬鬼,因为在《儒林外史》所有关于严监生的段落中,严监生其实一直在往外花钱:他哥哥严贡生吃了官司,严监生就用银子来讨好审判官;严监生的妻子得病后,就天天吃人参补品,举办葬礼就花了四五千两银子;他举行婚礼时,办了二十多桌酒席,请街坊邻居大吃大喝。严监生这样花钱怎么能说是吝啬鬼呢?

  吝啬鬼指的是花钱的地方不花。用这个标准可以说明严监生根本就不是吝啬鬼。

  严监生在家里平日都舍不得买肉吃;自己生病时,也舍不得吃人参。这些事情都不说明他吝啬、小气,而可以说他是个勤俭持家的人,严监生的节省只是针对自己,他辛辛苦苦挣得银子都花到别人身上去了!

  大家都教我们我们说不要学严监生的吝啬,但是,我认为他才真正做到了“富日子穷过”的生活。

  严监生读后感(三)

  今天,我们终于有幸走进郝洁老师的课堂,欣赏她那精湛的教学艺术,这是我向往已久的时刻。对于郝老师的美名,我早已听闻,也看过她的录像课,对于她那甜美的声音、具有强烈感染力的教态和高超的教学设计水平,我印象深刻。听了郝老师的课,我的心灵受到了强烈的震撼,心中那份激动久久不能平静。

  郝老师给我们展示的课是五年级下册《人物描写一组》中的第二篇课文《临死前的严监生》。作者吴敬梓用讽刺的手法经过艺术夸张的描写,活生生地刻画了严监生这个吝啬鬼的形象。作者运用了细节描写的方法,进行了细致的刻画,通过人物的动作、神态来展现其内心世界,语言简练,又极富表现力。

  《临死前的严监生》这篇课文曾有不少的老师作过课。这些课堂的着重点通常都是通过引导学生抓住描写严监生动作、神态变化的句子和描写侄儿、奶妈、赵氏语言、动作的句子,仔细阅读,体会其意思,使严监生这样一个鲜活的人物形象在学生头脑中站立起来,然后简单地归纳写法。但郝老师的课让我们耳目一新。她通过阅读“导读提示”直奔主题,通过对比的手法让学生感受到一个富有的严监生,再通过品读严监生的动作和诸亲六眷的语言的有关语句,层层深入地把一个吝啬鬼的形象呈现在学生眼前,纵、横向的线索都非常的清晰。但这节课的“点”并不在这,这只是起到一个拐杖的作用,她的真正用意是以此引导学生进行写作练习。

  叶圣陶先生说过:教材无非是例子。所有的文本都只是为了培养学生听说读写的.能力,为了提高学生的语文综合素养,为了发展学生的思维而提供范例。真正的教育是培养出能独立思考,会自我创造的人。可以说,郝老师在这一点上是做得非常成功的。她把描写严监生神态、动作的几个句子拎了出来,跟没有神态描写的句子相对比,让学生很容易就体会到神态描写的重要性,接着以此为契机,通过方法的提炼,在例子中总结,在从实践中感悟,把“读”和“写”巧妙地融合在一起。新课标提出:工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。郝老师的课既具有人文性,又体现出工具性。她的课让我对语文的工具性有了新的认识,原来,体会写作方法也可以是那样的感性,可以那样有声有色。

  郝老师这节课的板书也很有新意,她把严监生竖起的两根手指用简笔画的形式展示出来,在学生感悟人物形象的同时,把诸亲六眷猜测的词语让学生自己板书,老师在总结的时候,用了这样的语言:“严监生竖起的两根手指并不是为了两个亲人、两笔银子或两位舅爷,而是为了两茎灯草。”边说边把“两个亲人、两笔银子和两位舅爷”这几个词语擦掉,只剩下“两茎灯草”。这样一来,学生们对课文的内容就非常清晰了。最后,当讲到“赵氏把两茎灯草挑掉一茎,严监生登时就没了气”时,学生心目中很清晰地体会到严监生这一个吝啬鬼的形象,老师也趁机把“两茎灯草”擦掉,在手指上写上“吝啬”的字样。如此形象的板书,让学生心中建立起严监生这一个吝啬鬼的想象,相信无论时间怎样的流逝,学生也把这个形象深深地烙在脑海里。

  走进郝老师的课堂,我就被她那诗一般的语言感染了,被浓浓的语文味陶醉了,为精妙的设计折服了。这是高效的课,这是创新的课,这是诗化的课。

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